Un texte de David Lord, enseignant

Partie 1 : Soutenir et être créatif

Lorsque nous enseignons avec les tout-petits, notre motivation est moussée par leur progression incroyable. Nous accueillons de jeunes auteurs de six ans qui produisent de rapides gribouillis en début d’année. Après quelques semaines, ils écrivent des lettres au hasard, copie certains mots affichés en classe et utilisent les lettres qui correspondent aux sons qu’ils veulent écrire. Après quelques mois, nous nous assoyons sur notre sofa et nous nous exclamons aux deux minutes, au grand désespoir de nos amoureux, car nous pouvons les lire seul.

Toutefois, ce ne sont pas tous les enfants qui progresseront aussi rapidement. Il y en a même qui n’atteindront pas le quart des objectifs de la liste de vérification à la fin du module.

C’est à ce moment que notre orgueil embarque, que nous nous relevons les manches et que nous ferons un plan d’action les yeux brillants d’espoir.

Après un mois, nous remettons en question notre planification, notre rigueur, nos approches… et c’est à ce moment que la créativité se réveille!

J’ai la chance d’accompagner certains enfants pendant trois ans. Le livre, Sur le terrain : des outils pour la différenciation la rigueur et l’autonomie, adapté par Isabelle Robert, fut une grande inspiration. Mais pour accompagner certains enfants, ce n’est pas suffisant et nous devons consulter plusieurs intervenants, passionnés ou ignorants des ateliers d’écriture.

En accompagnant un jeune garçon TDAH, dyspraxique et dyslexique, plusieurs réflexions m’ont habité. Je vous partage donc, humblement, un chapitre de mon cheminement professionnel.

De grands défis, de grandes idées et un plus grand soutien

  • Modéliser à répétition comme si nous étions amnésiques, comme si nous avions des problèmes de mémoire à court terme.
  • Conserver des attentes élevées en respectant la zone proximale de développement.
  • Se donner des micros-objectifs et plus de temps.
  • Être attentif aux auteurs essoufflés, leur offrir une nouvelle bouée (ex : introduire une nouvelle façon de soutenir l’élève, comme l’utilisation du dictaphone).
  • Célébrer davantage les réussites et sortir des preuves visuelles de la progression de l’élève pour qu’il voit le fruit de ses efforts.
  • Diversifier les formes de productions pour les célébrations.

Quelques façons de soutenir les difficultés motrices :

  • Utiliser des feuilles grand format (11 x 17) en format paysage.
  • Ajouter du surligneur jaune sur les trottoirs.
  • Voir la possibilité d’utiliser un plan incliné.
  • Utiliser un crayon « pousse-mines ».
  • Exiger à l’enfant d’écrire une phrase ou quelques mots en l’accompagnant pour encoder un tracé adéquat, éviter de le faire sur une grande partie du texte.
  • Encourager l’enfant à développer davantage ses idées et devenir sa main d’écriture pour une partie de son livre.
  • Enregistrer à l’aide de dictaphone la planification orale du texte. L’enfant qui est en surcharge dû aux difficultés motrices ne peut pas développer en même temps ses idées.
  • Permettre l’utilisation des outils technologiques.

Quelques façons de soutenir les élèves à séparer les mots dans une phrase  :

  • Compter le nombre de mots et représenter ce nombre avec des jetons.
  • Tracer des encadrés sur la feuille de l’élève qui correspondent au nombre de mots dans la phrase. La longueur de chaque encadré respecte la longueur du mot.
  • Coller un post-it par mot sur les lignes d’écriture et laisser un espace entre chaque post-it.
  • Utiliser des feuilles quadrillées de grand format. L’élève peut écrire une lettre par carré et laisser un carré vide entre chaque mot.
  • Enregistrer sa voix sur l’application dictaphone pour voir les silences entre les mots.

Devant un problème, nous avons deux choix : Lâcher un long soupir bruyant en baissant les bras pour qu’ils touchent les chevilles ou essuyer la sueur sur notre front et faire appel à notre créativité. Puis cette créativité, il est possible de la nourrir en partageant nos questionnements et nos idées sans gêne, en collaborant avec les collègues (PSSSTTTT! Ce sera le sujet de la partie 2 de cet article.)

Sur le terrain : des outils pour la différenciation la rigueur et l’autonomie, de Kate Roberts et Maggie Beatties Robert, Éditions D’eux, 2019