Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

Un article d’Isabelle Robert

Dès le début d’année, il est recommandé de faire écrire aux élèves trois textes sur demande. Un pour chacun des genres littéraires qui sera travaillé au cours de l’année (narratif, informatif et opinion).  C’est une évaluation qui s’avère très efficace, car elle nous permet, assez rapidement, de connaitre nos élèves et de guider la planification de notre enseignement.  On la recommande même à la maternelle, car cette évaluation nous permet de constater que les élèves ne sont pas tous rendus à la même place dans leur développement de la communication écrite. Les habiletés de certains peuvent surprendre.

Les textes sur demande, réalisés avant même de débuter notre enseignement de l’écriture, permettent d’amasser des informations intéressantes sur les habiletés d’écriture de nos élèves et de situer le point de départ de chacun. Ces informations seront utiles pour tracer le profil de leur évolution en tant qu’auteurs. Ces textes, auxquels s’ajouteront parfois d’autres textes que nous ferons faire à nos élèves avant une séquence d’enseignement sur un nouveau genre littéraire, ainsi que ceux que nous récolterons à la fin de chaque module, témoigneront de la progression de l’élève et permettront également d’évaluer notre enseignement. Ces textes sur demande sont donc essentiels afin d’avoir un regard précis, tout au long de l’année, sur le profil de nos scripteurs.

Mary Ehrenthworth nous disait qu’il était important d’évaluer en début d’année l’écriture des trois genres littéraires proposés et non pas seulement celui qu’on s’apprête à enseigner en début d’année.  De cette façon, nous pourrons faire une analyse plus juste de l’ensemble des habiletés d’écriture de l’élève.

Pour les élèves, étudier ces évaluations sera aussi une preuve tangible de leur évolution. Ils pourront voir sur quels aspects ils se sont améliorés et ils pourront aussi se déterminer des buts pour la suite des choses. Constater que travailler fort se traduit par un texte plus fort, plus intéressant, amène les élèves à continuer de travailler fort.

Tout au long d’une séquence d’enseignement sur un genre en particulier, l’élève apprend de nouveaux procédés, tente de nouvelles choses, bénéficie d’entretiens individuels, est guidé et obtient de la rétroaction et des conseils de son partenaire. Les textes qu’il produira grâce à tout ce travail deviendront souvent de beaux textes à publier et à afficher. C’est différent pour l’évaluation sur demande où l’élève démontrera ce qu’il sait faire seul, et cela, dans un court laps de temps.

Pour dresser un portrait qui représente vraiment les habiletés de l’élève, il est important d’avoir en main des textes qu’il aura faits seul et sans aide. Et savoir que l’élève n’a pas bénéficié de soutien pour la rédaction de ceux-ci nous permet, à nous les enseignants, d’orienter nos interventions et de nous assurer que nos points d’enseignement soient transférables sur les textes qu’ils feront subséquemment.

Pour les directives précises concernant les textes sur demande, vous les trouverez facilement au début de chaque module de la collection Les ateliers d’écriture. Pour vous guider un peu plus, voici de petits conseils qui pourraient vous être utiles.

• Veillez à donner les consignes clairement et assurez-vous que tous les élèves comprennent ce qu’ils doivent réaliser. Dans un but de partage collaboratif entre collègues, assurez-vous que les consignes soient les mêmes d’un enseignant à l’autre. Ceci vous permettra de dresser un portrait juste des scripteurs et facilitera les échanges et le travail en tant que communauté d’enseignants.
• Il est recommandé d’offrir les mêmes feuilles que les élèves ont l’habitude d’utiliser dans les ateliers d’écriture. Plusieurs choix de papier peuvent être mis à leur disposition. Ne pas limiter ou imposer un nombre de pages.
• Comme durant l’atelier d’écriture, les enfants peuvent se servir des tableaux d’ancrage et des autres outils de référence de la classe. Si vous êtes en début d’année, vous pouvez emprunter et afficher quelques tableaux d’ancrage de l’année précédente afin de leur rappeler ce qu’ils ont appris.

• N’oubliez pas d’encourager les élèves à faire de leur mieux. Rappelez-leur qu’ils connaissent déjà beaucoup de choses sur l’écriture.

• Circulez dans la classe et prenez des notes au sujet de l’organisation des élèves, de leur comportement, de leur rythme de travail, de la manière dont ils se servent des tableaux d’ancrage et des autres outils de la classe.

• Les élèves doivent passer à travers tout le processus d’écriture dans le temps prescrit. Parfois, il est bon de les aider à gérer le temps en leur rappelant où ils se situent dans le temps et à quelle étape du processus ils devraient être rendus. Par exemple : « Maintenant, les croquis (ou la planification) devraient être presque terminés. Des élèves ont commencé à écrire…» Prenez garde à ne pas stresser les élèves. Ils n’ont pas tous le même rythme. Parfois, certains vont prendre plus de temps pour écrire et moins de temps pour réviser et corriger.  Parfois, c’est l’inverse.

• Ne pas enseigner quoi que ce soit pendant l’évaluation sur demande. Ce n’est pas le but. Au contraire, il est important de voir ce que l’élève est capable de faire seul, sans aide. Si l’élève est bloqué, attendez cinq minutes pour voir s’il trouvera par lui-même une réponse à son problème. Si, après ce délai, vous croyez qu’il a besoin de directives supplémentaires ou d’un peu d’aide, vous pouvez lui en offrir, mais prenez en note votre intervention, observez comment il reprend le travail. Vous en tiendrez compte lors de l’analyse de son texte et vous pourrez prévoir une intervention pour l’aider dans sa problématique (comment générer des idées, par exemple).

• Enfin, si les textes de vos élèves ne sont pas lisibles, prenez le temps de demander à l’élève ce qu’il a écrit et transcrivez-le sur un papillon adhésif. Vous pourrez le coller sur la copie de l’élève après l’évaluation. Pour gagner du temps, vous pouvez aussi enregistrer l’élève lorsqu’il vous lit son texte avec votre téléphone intelligent ou un autre support. Vous pourrez retranscrire le tout et joindre vos notes à la copie de l’élève.

Ces textes sur demande sont précieux et cruciaux dans la planification de notre enseignement. Ils ne sont pas conçus pour étiqueter et noter les élèves. Ils sont là pour nous aider à connaitre où se situent nos élèves dans leur cheminement en tant qu’auteurs, ce qui nous permettra par la suite de connaitre leurs besoins. Et ils sont tout aussi précieux pour les élèves qui pourront voir eux-mêmes tous les progrès qu’ils auront faits en tant qu’auteurs au cours de l’année.