Dans la classe d’Isabelle

Le mois dernier, les textes informatifs étaient à l’honneur en classe. Mes lecteurs ont reçu un enseignement spécifique pour ce genre littéraire afin de développer des habiletés à lire des livres informatifs. Depuis quelques années, je travaille à former des ensembles de trois à cinq livres portant sur un même sujet. Ce n’est pas toujours facile car, pour mes lecteurs débutants, je dois aussi tenir compte des niveaux de lecture. J’arrive tout de même à en proposer quelques-uns. Il est important de donner à mes élèves la chance de lire des ensembles de documentaires portant sur un même sujet, car j’enseigne que lorsqu’on veut faire grandir nos connaissances à propos d’un sujet, il est bon de lire plusieurs livres sur ce celui-ci. De cette façon, on accumule des connaissances, on fait des liens, on compare, on s’approprie un vocabulaire spécifique au sujet et on approfondit nos connaissances.

La lecture de plusieurs livres traitant d’un même sujet a permis à mes élèves de lire d’une façon puissante. C’est pourquoi j’ai pensé faire aussi des ensembles de textes narratifs. J’ai commencé par regrouper, par auteur, les livrets pour premiers lecteurs de la collection Histoires de lire des Éditions Fonfon.  J’ai partagé à mes élèves mon intérêt pour chacun des auteurs de cette série et je les ai invités à faire connaissance avec eux non pas en lisant un, mais plutôt quatre livres du même auteur ou de la même autrice. Lire un Simon, c’est bien, mais lire quatre Simon, c’est fabuleux! Connaitre le personnage (ici, l’auteur) et réfléchir à qui il est, ce qu’il aime, ce qu’il fait, ainsi que faire des liens, anticiper ce qu’il fera, développer des idées sur celui-ci à travers plusieurs petites histoires permet, par la suite, d’avoir des échanges intéressants dans les clubs de lecteurs. Par ces ensembles, mes élèves ont découvert Robert, Simon, Chloé, India, François, Valérie, André, Dominique et Claudia et ont pu parler de ces auteurs à d’autres lecteurs de la classe, ce qui a créé beaucoup d’enthousiasme autour de la lecture.

Grâce à des projets de lecture bien définis comme celui-ci, les élèves lisent beaucoup, beaucoup, un livre après l’autre, avec la hâte de lire le prochain livre.

D’autres ensembles ont aussi été créés. En voici quelques exemples :

Pour mieux comprendre la structure d’un type de textes:

Pour mieux connaitre des personnages :

Pour développer les connaissances sur un sujet :

Pour mieux connaitre le style d’un auteur :

Pour découvrir et un nouveau format :

Pour entrer dans un nouvel univers :

Pour plonger dans un genre (exemple : livre à mystère) :

Évidemment, il ne s’agit pas que d’offrir aux élèves des ensembles de livres pour développer une compréhension plus approfondie de la lecture. Ils ont besoin qu’on leur enseigne ce qu’ils peuvent faire et la manière d’y parvenir. La meilleure façon demeure le modelage. Choisir un ensemble de livres pour nos leçons, lire avec les élèves et s’arrêter pour mettre des mots sur ce qu’on fait dans le but d’approfondir notre compréhension est essentiel. Il est aussi important de laisser des traces de nos stratégies sur un tableau d’ancrage afin de favoriser le transfert, d’offrir du temps de lecture et d’offrir des moments fréquents d’échanges et de discussions entre les lecteurs.

Enfin, offrir des ensembles de textes narratifs m’a permis d’atteindre plusieurs buts dont celui de développer des habiletés importantes en lecture. Mais avant tout, cela a contribué à développer le gout de lire et à créer de belles discussions de lecture.