Un article d’Isabelle Robert

Dans le nouveau module de lecture de documentaires de deuxième année, Becoming Experts, on nous propose un nouvel outil pour aider les élèves à faire un choix judicieux de livres à mettre dans leur bac de lecture.  Ce que j’aime particulièrement de ce nouvel outil, c’est qu’on fait davantage confiance aux élèves pour choisir leurs livres. La plupart des livres qui se trouvent un peu partout dans ma classe ne sont pas nivelés. Vous vous doutez bien que depuis toujours j’enseigne à mes élèves à bien choisir leurs livres, et ce, tout au long de l’année. Mais ce qu’il faut savoir par-dessus tout, c’est que j’accepte qu’ils se trompent.

Bien entendu, il sera nécessaire d’offrir un plus grand soutien aux lecteurs émergents de première année. C’est en les écoutant lire, en observant comment ils lisent, en prenant des notes sur ce qu’ils font et ne font pas encore, qu’on peut mieux les accompagner dans leurs prochains pas et déterminer quels types de livres sont les plus utiles pour favoriser leur progression. Il est important que l’enseignant ou l’enseignante recommande à ses lecteurs en émergence, selon leurs besoins, de choisir un certain nombre de livres dans des bacs spécifiques tels que les bacs de livres nivelés et ceux qui contiennent des livres décodables. Toutefois, il est essentiel d’équilibrer l’inventaire du bac de lecture en s’assurant qu’il contient aussi des livres de genres et de niveaux parfois variés et non seulement des livres à la pointure de l’élève. Amanda Hartman disait lors d’une formation en octobre dernier, qu’il est important de chercher un équilibre entre les textes décodables ou « contrôlés » et les textes qui contiennent une trame narrative intéressante.  Pour cette raison, le bac du jeune lecteur contiendra surement plus d’une dizaine de livres : des livres nivelés, des textes décodables, des documentaires, un livre « bonbon » (c’est-à-dire n’importe quel livre de la classe qui intéresse l’enfant, qu’il pourra feuilleter ou que son parent pourra lui lire) et d’autres livres qu’il désire ajouter pour son propre plaisir. Bref, un bac qui convient à ses besoins et à ses intérêts.  

Plus le lecteur développe sa compétence à lire et sa propre identité de lecteur, plus il est en mesure de prendre en main son inventaire de livres pour la semaine. Transférer cette responsabilité peu à peu nous permet de changer de posture. On devient alors des conseillers et des conseillères, ce qui est très chouette. 

  • J’ai une nouvelle série à te proposer, veux-tu que je te montre? Si ça te tente, j’aimerais bien savoir ce que tu en penses.
  • J’ai remarqué que tu lis sur les chauve-souris ces derniers temps. Voici un livre qui pourrait t’intéresser. Le connais-tu?
  • Toi qui aimes les histoires touchantes, connais-tu Cassandre? C’est une très belle histoire d’amitié. Une de mes préférées.

Bien sûr, en raison de leur profil de lecteur, certains élèves auront besoin d’un accompagnement plus soutenu dans la composition de leur bac de lecture. Voici quelques exemples d’interventions que l’on pourrait avoir avec eux.

Pour les choix reliés à ses préférences:

  • J’ai vu que tu avais choisi un livre sur _______. Pourquoi as-tu choisi ce sujet?
  • As-tu déjà beaucoup de connaissances sur ce sujet? Si c’est le cas, tu sais que tu peux lire des textes plus complexes sur ce sujet.
  • Si ce sujet est nouveau pour toi, il est aidant de lire d’abord des livres plus faciles à propos du même sujet. Ensuite, tu peux prendre les autres.
  • J’ai vu que tu as lu un livre de __________ la semaine dernière. Si tu aimes ce genre de livre, ce lecteur pourrait te faire des suggestions.
  • Connais-tu cette section de la bibliothèque ? Je pense vraiment que ça vaut la peine que tu y jettes un coup d’œil. 

Pour la complexité des livres :

  • Lis une ou deux pages et vois si tu peux lire et comprendre la plupart des mots. 
  • Si tu rencontres plusieurs mots que tu ne connais pas, ça peut aider de lire sur le même sujet, mais en choisissant un livre plus facile pour commencer. 
  • Prends le temps de jeter un coup d’œil au livre pour t’assurer que c’est un livre qui convient au lecteur que tu es. 
  • Ce livre est divisé en chapitres. Assure-toi de bien comprendre l’idée principale du chapitre avant d’entreprendre le nouveau chapitre. 

Pour la quantité de livres à avoir dans le bac :

  • Compte tes livres. Habituellement, tu lis ____ livres en une semaine. Assure-toi d’en avoir assez pour toute la semaine. 
  • N’oublie pas, si tu termines tous ces livres, tu pourras relire des livres ou en choisir d’autres. 
  • Maintenant que tu lis des petits romans, il se peut que tu aies besoin d’une moins grande quantité de livres pour la semaine.
  • Les livres de cette série se lisent rapidement. N’hésite pas à en prendre plus qu’un. 

Comme je l’ai écrit au début de ce texte, parfois, les élèves se trompent, mais ces « erreurs » font en sorte qu’ils apprennent à se connaitre un peu plus en tant que lecteurs. Les laisser réfléchir sur ce qu’ils ont le gout de lire, ce qu’ils sont capables de lire et sur la quantité de livres dont ils ont besoin développe davantage leur identité de lecteurs. Voilà ce qui aide à nourrir nos discussions de clubs de lecteurs, sujet que j’aborderai dans un autre article.

Units of Study in Reading (2023), Grade 2, Becoming Expert de Lucy Calkins, Dani Sturtz et Molly Picardi, Heinemann, 2023