Un article de Martine Arpin
Un texte modèle, c’est un album qu’on utilise durant une unité pour démontrer aux élèves ce que fait l’auteur pour créer son histoire, son texte, et le rendre intéressant. C’est un compagnon qui nous aider à enseigner la structure du texte et les trucs d’auteurs. Continuer à lire « Un texte modèle »
Un article d’Isabelle Robert
Oui, oui! Je savais qu’existaient les rubriques à la fin de « Writing Pathways ». Comme les fascicules des unités captaient vraiment toute mon attention, je les avais mises de côté, presque oubliées même… Continuer à lire « La rubrique pour planifier »
Un article de Martine Arpin
Un livre qu’on aime pour l’unité des Petits moments en première année est Poule mouillée!, écrit et illustré par Émile Jadoul, aux éditions L’École des loisirs (Pastel). Continuer à lire « Poule mouillée! »
Un article de Martine Arpin
Une élève utilise des cartes « aide-mémoire » pour s’assurer que son Comment Faire est complet. Les cartes sont insérées dans un anneau de métal. Continuer à lire « L’anneau de stratégies personnalisé »
Un article de Martine Arpin
L’atelier d’écriture est une structure qui permet de transposer concrètement en classe les pratiques reconnues comme ayant le plus d’impact sur un apprentissage solide et à long terme.
L’atelier d’écriture vise à former des scripteurs compétents et motivés.
L’atelier d’écriture repose sur ces principes :
– Les élèves connaissent le processus d’écriture et les procédés et techniques pour écrire de bons textes dans différents genres littéraires: On enseigne à l’auteur ce que font les auteurs.
– Les élèves développent leur autonomie: Une grande attention est portée à l’organisation de la classe et aux gestes qui permettent de rendre les élèves autonomes.
– Les élèves reçoivent un enseignement explicite au quotidien: Chaque jour, l’enseignant.e donne une leçon explicite sur l’un des éléments de l’écriture: quoi faire, pourquoi, comment, pratique guidée, pratique autonome).
– Les élèves ont du temps pour écrire chaque jour: Pour devenir meilleur, on doit pratiquer, pratiquer, pratiquer…
– L’auteur a le contrôle du sujet: Dans un genre travaillé sur quelques semaines, ce qui permet d’aller en profondeur, les élèves écrivent sur des sujets qui les touchent, les intéresse, les interpelle.)
– Les élèves reçoivent une rétroaction en cours d’apprentissage (précise, positive avec des défis).
Chaque période d’écriture comprend les parties suivantes :
–Mini-leçon: Enseignement explicite sur les routines de l’atelier, la structure de texte, l’élaboration et le choix des idées, la révision, les conventions, …)
–Temps d’écriture indépendante: Les élèves écrivent pendant que l’enseignante fait des entretiens individuels et de l’enseignement par petits groupes)
–Mise en commun: Retour en groupe sur une stratégie, partage, ajout, temps de révision ou de correction ciblée… On prend le temps de clore la leçon et de mettre la table pour la prochaine.
Ce fonctionnement, conjointement à d’autres dispositifs faisant partie d’un environnement efficace en littératie dont l’étude de la langue, permet de répondre aux besoins de chacun, d’offrir un enseignement plus efficace et personnalisé et surtout, d’équilibrer notre enseignement de l’écriture pour que toutes ses composantes soient mises en valeur.
Ce blogue est une ressource pratique pour les enseignants qui utilisent et intègrent (ou le souhaitent) les unités d’enseignement de l’écriture: Units of Study in Teaching Writing, de Lucy Calkins et autres enseignants du Teacher’s College Reading and Writing Project de l’Université Columbia à New York.
*pour plus d’informations sur le Teacher’s College, consultez la section Références.
Un article de Martine Arpin
L’atelier d’écriture, c’est vivre l’écriture en classe.
C’est enseigner l’auteur avant le texte. C’est de porter un intérêt sincère à ce que vit l’élève. C’est écouter l’enfant avec confiance et un profond respect pour ce qu’il a à dire. Ainsi, l’enfant peut avoir confiance, prendre des risques et se surpasser. C’est avoir des attentes élevées envers les élèves. C’est comprendre le besoin de chacun et ajuster son enseignement. C’est étudier les auteurs et ce qu’ils font afin qu’ils deviennent des modèles. C’est enseigner de façon authentique. C’est être touché, ému, émerveillé, pour que les élèves puissent être touchés, émus et émerveillés à leur tour.
Un article d’Isabelle Robert
Vous cherchez une façon de dégager vos murs des tableaux d’ancrage des unités précédentes (et de les conserver car plusieurs notions enseignées se transfèrent bien d’une unité à l’autre)?
Vous voulez mettre à proximité des élèves les tableaux d’ancrage dont ils ont besoin?
Continuer à lire « Une façon de maximiser l’utilisation des tableaux d’ancrage »
Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire 