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Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

Inspiré de la démarche des Units of Study du TCRWP

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Enseigner l’écriture dès le début de la première année: attentes, outil d’observation et soutien

Un article de Martine Arpin

Travailler avec des enseignantes qui désirent mettre en place les ateliers d’écriture m’amène à réfléchir aux pratiques que je mets en place dans ma classe, et à l’essence des choix pédagogiques que je fais. Accompagner, démontrer, chercher des réponses ensemble et tenter de fournir des explications et des conseils me permet de me questionner à nouveau et de revenir à la base de tout changement de pratique, et de toute décision pédagogique : savoir ce qu’on veut faire mieux, pourquoi on le fait et comment le faire de façon efficace.

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Réflexion d’un cerveau en ébullition: Que manque-t-il dans notre bibliothèque de classe pour que tous les lecteurs deviennent accros?

Une participation de David Lord

C’est la rentrée scolaire et je me perds dans mes « to do list » qui s’entrecroisent. Les réflexions se bousculent tout en se faisant la bise. Tous les tiroirs de ma commode cérébrale sont ouverts en même temps. Cette ambiance de la rentrée donne parfois un petit vertige. Mais pas le genre de vertige qui donne un haut le cœur. Celui qui fait palpiter le cœur de bonheur.

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Le courage d’oser

Un texte de Marie-Ève Deault, collaboratrice spéciale, enseignante au Centre de services scolaire des Iles

Je dois avouer que j’ai connu les ateliers d’écriture un peu par hasard … je constate aujourd’hui que c’est encore le plus beau de tous les hasards professionnels que j’ai vécu. J’étais loin de me douter que ce serait le début d’une aussi grande aventure professionnelle, mais aussi une merveilleuse aventure personnelle puisque la vie a placé sur ma route, des personnes avec qui j’ai eu (et avec qui j’ai encore!) l’opportunité de grandir. La communauté autour des ateliers d’écriture est généreuse et bienveillante.

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Écrire sur nos lectures et partager avec le monde

Une participation spéciale d’India Chariatte, enseignante de la Suisse de passage à l’école À l’Orée-du-Bois à St-Lazare, dans la classe de Julie Bouchard

Dans le cadre du module  Écrire sur nos lectures (opinion, 2e année), les élèves ont participé à la création d’un projet BookTube. Il s’agit d’une association du mot  livre en anglais et de  YouTube . Cette activité pédagogique allie la littérature et le numérique afin de permettre aux élèves de partager leurs opinions sur un livre choisi. Un tel projet est généralement réalisé à partir de la 5ème année. Cependant, il est tout à fait envisageable de le modifier afin de pouvoir réaliser un BookTube dès la 2ème année, c’est le cas des vidéos jointes en exemples.

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Écrire en fin d’année: pour que les jours comptent

 Dans la classe d’Isabelle Robert

Si vous entrez dans la classe en ce moment, lors de notre période d’écriture quotidienne, vous apercevrez des élèves penchés sur leur texte de manière engagée et vous pourrez ressentir la joie qu’ils éprouvent. Si vous vous approchez pour voir de plus près ce sur quoi ils travaillent, vous verrez Mavie qui rédige un texte d’opinion sur son restaurant préféré en utilisant sa liste de vérification et Camille et Anaïs qui se sont regroupées au fond de la classe pour écrire des biographies en partageant le tableau d’ancrage Comment enseigner aux lecteurs ? qu’elles consultent au besoin. Si vous faites le tour des tables, vous apercevrez Benjamin, Émile, Xavier qui révisent leur texte de fiction réaliste pour s’assurer qu’ils ont utilisé plusieurs stratégies pour mettre de la vie à toutes les pages de leur récit et Louis qui tente de montrer au lieu de dire, se rappelant comment Jane Yolen et Jonathan London le font dans leurs histoires. Vous remarquerez aussi Samuel, Léa-Rose et d’autres élèves qui travaillent à rendre l’écriture de leur histoire vraie plus intéressante pour les lecteurs en repensant la structure ou en travaillant sur l’élaboration. En faisant le tour de la classe, vous devinerez que les élèves ont choisi, pour cette fin d’année, le genre littéraire qu’ils avaient le goût de revisiter, transférant tout ce qu’ils connaissent de l’écriture pour rédiger leurs meilleurs textes de leur vie en vue de la célébration prévue en juin avec nos invités spéciaux : les parents.

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Un coffre à outils pour enseigner l’écriture

Un article de Martine Arpin

Inspiré de diverses formations du groupe Advancing Literacy, dont un atelier de Kelly Laliberté

La rétroaction en cours d’apprentissage est l’un des éléments qui a le plus d’effets sur les compétences en écriture, comme dans le développement de plusieurs compétences ou habiletés. Mais c’est aussi l’un des éléments les plus complexes à mettre en pratique efficacement dans une classe. 

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Réflexion sur la démarche de correction des élèves

Un entrevue réalisée par Amélie Beaudoin, conseillère pédagogique de français au primaire, grâce à la collaboration de Mélissa Giard, orthopédagogue aux écoles Bruyère (1er cycle) et St-Charles (2e et 3e cycles), Centre de services scolaire des Chênes à Drummondville

Quel est le code de correction utilisé par les élèves en classe?

Est-il le même dans toutes les classes?

L’utilisation du code de correction a-t-elle un impact significatif sur les résultats des élèves?

Votre outil est-il conforme à la grammaire actuelle? Vous semble-t-il significatif pour les élèves?

De quelle façon est-il utilisé par les élèves? Et par les enseignants?

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Le magasinage de livres: guider, conseiller et faire confiance

Un article d’Isabelle Robert

Dans le nouveau module de lecture de documentaires de deuxième année, Becoming Experts, on nous propose un nouvel outil pour aider les élèves à faire un choix judicieux de livres à mettre dans leur bac de lecture.  Ce que j’aime particulièrement de ce nouvel outil, c’est qu’on fait davantage confiance aux élèves pour choisir leurs livres. La plupart des livres qui se trouvent un peu partout dans ma classe ne sont pas nivelés. Vous vous doutez bien que depuis toujours j’enseigne à mes élèves à bien choisir leurs livres, et ce, tout au long de l’année. Mais ce qu’il faut savoir par-dessus tout, c’est que j’accepte qu’ils se trompent.

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S’immerger dans le genre informatif pour vivre les ateliers d’écriture et de lecture de documentaires

Dans la classe d’Isabelle

Depuis deux semaines, mes élèves et moi sommes engagés dans une posture de lecteurs curieux d’apprendre de nouvelles connaissances et d’auteurs experts de divers sujets. Dès le premier atelier de lecture du module de 2e année, Devenir des experts en lisant des documentaires[1], on nous amène à observer les détails de différents objets ou graphiques (cartes géographiques, schémas, feuilles d’arbres, plumes, minéraux…) pour ensuite discuter de ce que nous remarquons, des apprentissages que nous faisons et de ce qui nous questionne. Quoi de mieux pour développer la curiosité des élèves que de prendre cette posture de chercheurs et de scientifiques. C’est dans cet esprit que nous vivrons ces prochaines semaines.

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Les structures et les routines pour inviter les élèves à travailler de façon indépendante et en collaboration: Partie 4, Le travail avec un partenaire

Un article de Martine Arpin

Lorsque nous voulons centrer notre enseignement sur nos élèves et leur travail, les structures et les routines que nous instaurons deviennent doublement importantes. En plus d’aider à l’organisation et à la gestion de classe, elles permettent de mettre de l’avant nos valeurs et priorités. Elles favorisent aussi l’autonomie et la collaboration entre les élèves.

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Guide pour l’horaire hebdomadaire en début d’année de 1re année

Un texte d’Amélie Beaudoin

Même avec la meilleure volonté du monde, on se demande parfois comment arriver à tout faire dans notre classe de 1re année. On connaît l’importance de chacune des compétences et des éléments qui permettent de bien les développer, on connaît des dispositifs d’enseignement variés, mais on cherche un équilibre efficace et c’est difficile à trouver. Rassurez-vous; c’est bien normal.

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Les structures et les routines pour inviter les élèves à travailler de façon indépendante et en collaboration: Partie 1, l’organisation de la classe (et le limoncello…)

Un article de Martine Arpin

Pendant que je profite encore du soleil, de la piscine et du limoncello, mon esprit vagabonde un peu déjà vers la rentrée…

Vendredi matin, 8h00.

Quelques allers-retours de la voiture à l’étage: des livres achetés cet été, les tapis lavés par mon amoureux, le meuble qu’il a monté, quelques coussins qui ne servent plus dans la chambre du plus jeune qui n’est plus si jeune, mais qui seront parfaits sur le divan d’un des coins lecture de la classe, de nouveaux crayons, des bacs pour le matériel d’écriture, encore des livres… Des embrassades à chaque voyage, des nouvelles des vacances.

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