Un article de Martine Arpin
Dans un monde idéal, ma mini-leçon dure 12 minutes. Pendant que les élèves sont en écriture autonome, je vois deux sous-groupes d’élèves, planifiés et préparés selon les besoins de chacun, que je reverrai au moins deux fois dans la semaine, et je peux faire deux ou trois entretiens individuels. Continuer à lire « Dans un monde idéal… »
Un article d’Isabelle Robert
L’atelier d’écriture débute toujours par une mini-leçon. C’est à ce moment que l’enseignant enseigne à l’ensemble du groupe. Continuer à lire « Mini-présentation de la mini-leçon »
Un article d’Isabelle Robert
Plusieurs modèles de reliures existent. Pour mes élèves de première année, j’aime bien ce modèle. Continuer à lire « Reliure d’un auteur »
Un article d’Isabelle Robert
Pas toujours facile de trouver des documentaires qui correspondent aux niveaux de lecture de nos élèves. Voici donc quelques suggestions de collections de livres avec des textes informatifs que je trouve intéressants pour nos lecteurs débutants plus faibles.
Un article d’Isabelle Robert
Une chose que je fais encore plus cette année et que j’aime beaucoup c’est de prendre le temps de s’arrêter un instant. Continuer à lire « Se fixer des buts pour s’engager »
Un article de Martine Arpin
Lorsqu’on change d’unité, j’aime bien garder la même affiche pour le processus d’écriture, tout en changeant ce qui est propre à la nouvelle unité, au nouveau type de texte. Continuer à lire « Truc pour faire « coller » l’enseignement »
Isabelle Robert et Martine Arpin enseignent en première année depuis 19 ans. L’une à la Commission scolaire des Samares, l’autre à la Commission scolaire des Trois-Lacs, rien ne les prédestinait à se rencontrer. Elles sont deux passionnées par l’enseignement de la lecture et de l’écriture et motivées par l’étincelle qui se produit dans le regard des élèves quand le « déclic » se fait. Deux curieuses qui lisent et s’alimentent dans différentes formations pour nourrir cette passion fait partie de leur vie.
Leur première rencontre s’est faite à New York, à l’été 2015, grâce à Yves Nadon et l’équipe du congrès De mots et de craie. Très excitées de participer à l’institut d’été du Teachers College de l’Université Colombia, elles ont eu une semaine pour se découvrir et pour apprendre. Apprendre de ces grands formateurs et échanger sur ce qui les amenaient à New York : Les Units of Study de Lucy Calkins et des enseignants du Teachers College. Après une semaine, ô combien enrichissante, il fallait bien qu’elles trouvent un moyen de faire connaitre les Units of Study et d’en parler en français…
Et voilà la raison de ce blogue!
Un article de Martine Arpin
L’unité des textes informatifs peut aider les auteurs réticents à s’engager car les sujets sont souvent moins personnels.
Lorsqu’on travaille les textes informatifs en classe, il est intéressant de faire la connexion entre la lecture et l’écriture. Continuer à lire « Réflexions sur les textes informatifs »
Un article de Martine Arpin
Et si je m’aperçois que l’information écrite par l’enfant n’est pas véridique?
Un article de Martine Arpin
L’atelier d’écriture a une structure fixe qui se répète chaque jour. Une routine s’établit dès la première leçon et devient prévisible pour les élèves, ce qui favorise leur autonomie et leur engagement.
Un article de Martine Arpin
Avoir un coin écriture où le matériel est disponible et accessible favorise l’autonomie des élèves si essentielle au bon fonctionnement des ateliers d’écriture.
Le matériel peut être ajouté au fil des leçons et des unités. Continuer à lire « Le coin écriture »
Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire 
« Comment faire » pour bien débuter l’unité des textes informatifs?
Un article d’Isabelle Robert
Le IF…THEN est un fascicule important. En plus de nous aider à trouver une piste de solution à une situation problématique vécue à l’atelier d’écriture, il nous propose des unités supplémentaires afin de préparer les élèves à ce qui s’en vient ou aller plus loin dans le genre narratif travaillé.
Continuer à lire « « Comment faire » pour bien débuter l’unité des textes informatifs? » →