Un article de Martine Arpin
Après la connexion et après avoir annoncé l’enseignement visé, c’est le moment de démontrer aux élèves, de façon explicite, comment s’y prendre pour mettre en pratique l’enseignement que l’on vient de nommer. Continuer à lire « Série mini-leçon, partie 2: L’enseignement »
Un article d’Isabelle Robert
Dans un atelier d’écriture efficace, les travaux des élèves peuvent rapidement nous étonner. Une des raisons qui peut expliquer la progression des élèves est la rétroaction et l’enseignement individualisé. Lucy Calkins et le Teachers College nous proposent une structure précise d’une composante importante de l’atelier d’écriture : Les entretiens.
Continuer à lire « Les entretiens : composante importante de l’atelier d’écriture »
Un article de Martine Arpin
L’atelier d’écriture débute toujours par une mini-leçon. Chaque mini-leçon fait partie d’une séquence réfléchie et intentionnelle, et est constituée pour offrir un enseignement explicite.
Continuer à lire « La structure de la mini-leçon: l’enseignement explicite »
Un article de Martine Arpin
Les recherches démontrent que le lien entre l’enseignant et son élève est l’un des facteurs qui influencent le plus l’apprentissage et la réussite. Mais a-t-on vraiment besoin des recherches pour nous dire cela? Continuer à lire « Une question de confiance »
Un article d’Isabelle Robert
Voici à quoi peut ressembler un texte d’opinion en première année après les premières leçons de l’unité. On sait que pour la première partie de l’unité, les élèves travaillent à partir d’une collection d’objets qu’ils ont apportés de la maison. Continuer à lire « Les médailles: texte d’opinion d’un élève »
Un article de Martine Arpin
Dans son Guide pour un enseignement durable au primaire, qui sera publié aux éditions D’Eux en avril prochain, Shanna Schwartz nous explique et nous démontre que les enfants, comme les adultes, ont besoin des représentations matérielles de leurs apprentissages pour se rappeler de ce qu’ils ont appris ou de ce qu’ils ont à faire. Continuer à lire « Tableaux d’ancrage et travaux d’élèves »
Un article d’Isabelle Robert
En découvrant la démarche des Units of Study, plusieurs manifestent le désir de se former, d’en savoir plus, d’aller plus loin… Mais quelles sont nos options?
Un article de Martine Arpin
Contrairement aux autres modules, je ne me suis pas lancée avec enthousiasme. Je ne l’ai pas aimé tout de suite celui-là… Les élèves arrivent avec leur collection, on en discute, on travaille à l’oral (ça, j’aime: on enrichit le vocabulaire, on réfléchit ensemble, l’oral est en contexte authentique). Continuer à lire « Des textes d’opinion? En première année? Vraiment? »
Un article d’Isabelle Robert
Vous songez déjà à vous organiser pour l’unité des textes d’opinion? Vous voulez des textes modèles qui pourront inspirer vos élèves? Continuer à lire « Des textes modèles inspirants pour les textes d’opinion »
Un article de Martine Arpin
Dans un monde idéal, ma mini-leçon dure 12 minutes. Pendant que les élèves sont en écriture autonome, je vois deux sous-groupes d’élèves, planifiés et préparés selon les besoins de chacun, que je reverrai au moins deux fois dans la semaine, et je peux faire deux ou trois entretiens individuels. Continuer à lire « Dans un monde idéal… »
Un article d’Isabelle Robert
L’atelier d’écriture débute toujours par une mini-leçon. C’est à ce moment que l’enseignant enseigne à l’ensemble du groupe. Continuer à lire « Mini-présentation de la mini-leçon »
« Comment faire » pour bien débuter l’unité des textes informatifs?
Un article d’Isabelle Robert
Le IF…THEN est un fascicule important. En plus de nous aider à trouver une piste de solution à une situation problématique vécue à l’atelier d’écriture, il nous propose des unités supplémentaires afin de préparer les élèves à ce qui s’en vient ou aller plus loin dans le genre narratif travaillé.
Continuer à lire « « Comment faire » pour bien débuter l’unité des textes informatifs? » →