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Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

Inspiré de la démarche des Units of Study du TCRWP

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Et si les petits défis étaient pour nous aussi…

Un article d’Amélie Beaudoin

Vous suivez le groupe Facebook depuis des jours, des semaines, voire même des mois. Vous lisez chacune des publications en tentant de vous rassurer par celles qui exposent les difficultés auxquelles font face les enseignants qui les publient. Puis, vous essayez de ne pas vous décourager par celles qui présentent des textes d’élèves relevés, des célébrations flamboyantes et des réflexions trop positives pour que vous vous sentiez concernés. Vous redescendez doucement du petit nuage rose sur lequel vous flottiez alors que tous vos élèves étaient emballés et motivés à écrire des petits moments personnels. Continuer à lire « Et si les petits défis étaient pour nous aussi… » →

L’horaire de la journée… la suite!

par Martine Arpin

Suite à l’article sur l’horaire de la journée (que vous pouvez trouver ici):

https://atelierecritureprimaire.com/2016/11/02/lhoraire-de-la-journee-la-suite/

voici des exemples pour le préscolaire et tous les cycles du primaire.

Un merci tout spécial aux enseignantes et à l’enseignant qui ont accepté de partager leur façon d’organiser leur horaire pour intégrer l’atelier d’écriture. Continuer à lire « L’horaire de la journée… la suite! » →

L’horaire de la journée

Un article de Martine Arpin

Demain, c’est l’Halloween… Pas le temps! Une journée d’activités à l’école, les élèves qui ont déjà la tête ailleurs, dans l’attente de la soirée, le lendemain dans la fatigue et le survoltage après tous ces bonbons mangés… (oui, oui, je l’avoue, je suis celle-là, celle qui n’aime pas se costumer et qui n’aime pas l’Halloween…). Avouons-le, ce ne sont pas les deux journées les plus productives de l’année côté enseignement… Continuer à lire « L’horaire de la journée » →

Lyam en trois temps: évolution d’un scripteur débutant

Un article d’Isabelle Robert

J’ai toujours hâte en septembre de voir le point de départ de mes élèves en écriture. Parfois certains ont déjà des connaissances sur les lettres, sur les sons qu’elles font, sur la correspondance entre les sons qu’on entend et les lettres qu’on écrit sur la feuille. Il y a peut-être même des indices qui nous montrent un début de conscience du mot. Continuer à lire « Lyam en trois temps: évolution d’un scripteur débutant » →

Ma collection de souliers… ou la démonstration avec un texte personnel

Un article de Martine Arpin

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Tiré de Écrire des récits inspirés de nos petits moments, Chenelière Éducation.

Une bonne façon de démontrer une stratégie est de créer un texte personnel que l’on présente aux élèves lors d’une leçon en début d’unité. Souvent, ce texte n’est pas complet, ni parfait, car on pourra l’utiliser au fil des leçons pour faire une démonstration explicite de quelques stratégies. Continuer à lire « Ma collection de souliers… ou la démonstration avec un texte personnel » →

Le carnet d’auteur

Un article de Patricia Forget

Carnet d’idées, carnet d’auteur, carnet d’inspiration, le Croqu’idées, … Plusieurs appellations, un seul objectif : celui de conserver bien précieusement ses idées avant qu’elles ne s’envolent.

«J’ai souvent eu des idées d’histoires incroyables en me disant : «Cette idée est si bonne qu’il est impossible que je l’oublie.» Et elle se retrouve je ne sais où, dans un coin de ma mémoire, perdue pour toujours. Maintenant, j’ai un carnet de notes.» Gilles Tibo

Continuer à lire « Le carnet d’auteur » →

Les « J’ai pas d’idée », « J’ai rien à écrire » et cie

Un article d’Isabelle Robert

Chaque nouvelle année scolaire apporte de nouveaux défis. La plupart de temps, on fait des ajustements et on règle rapidement une foule de petits problèmes. Il s’agit de s’accorder un peu de temps, se faire connaître des élèves, créer des liens avec eux et hop, ça va déjà mieux. Parfois, des problèmes persistent et c’est alors que la gestion du cas par cas s’installe. Continuer à lire « Les « J’ai pas d’idée », « J’ai rien à écrire » et cie » →

Rocket, Alexis et le processus d’écriture

Un article de Martine Arpin

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L’atelier d’écriture, c’est enseigner aux auteurs ce que font les auteurs, et comment ils le font. Les livres modèles, ces livres que l’on aime et qu’on choisit avec soin en pensant aux leçons qui s’en viennent, sont donc indispensables pour montrer aux élèves l’authenticité de ce qu’on leur enseigne, et pour démontrer de façon explicite le processus, les stratégies et les procédés littéraires à enseigner. Et quand un livre nous permet d’aborder plusieurs leçons, nous gagnons en efficacité car les enfants le connaissent tellement bien qu’ils font des liens plus facilement. Et, on le sait, les enfants adorent se faire lire et relire les histoires qu’ils aiment et s’attachent aux personnage qu’on leur présentent… Continuer à lire « Rocket, Alexis et le processus d’écriture » →

La force de l’équipe

Un article d’Amélie Beaudoin

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16h30 Réunion d’équipe du premier cycle
Nous sommes huit enseignantes, l’orthopédagogue et la direction d’école. Une discussion fort intéressante est amorcée sur nos pratiques d’enseignement de l’écriture. Certaines personnes parlent beaucoup, d’autres peu. Certaines émettent des opinions claires et convaincues alors que d’autres sont en réflexion et posent des questions. Des points de vue se rejoignent, mais d’autres sont divergents. On discute, on argumente, on échange, on écoute et on se contredit, mais toujours dans le respect. Et moi, j’adore ça! Voilà le genre de réunion qui m’allume. Ces rencontres où je réalise qu’ensemble, nous sommes de puissants moteurs de changement. Continuer à lire « La force de l’équipe » →

Capsule-info: Le croquis

imageDans l’atelier d’écriture, le croquis sert avant tout à planifier. Dès le préscolaire, on invite les élèves à penser à une idée puis à l’illustrer sur chacune des pages avant d’écrire. Continuer à lire « Capsule-info: Le croquis » →

Capsule-info: Le stylo

Lors de l’atelier d’écriture, on privilégie l’utilisation du stylo, et ce, à partir de la maternelle. Cela implique qu’on valorise l’application, qu’on enseigne les ratures, etc. Mais cela permet en même temps d’obtenir et de garder des informations importantes et d’une richesse inestimable pour notre enseignement, auxquelles on n’aurait pas accès autrement, notamment sur le volume d’écriture. MA IR Continuer à lire « Capsule-info: Le stylo » →

Les partenaires d’écriture: Qui avec qui?

Un article de Isabelle Robert

Quand on fait une place au travail avec un partenaire d’écriture, on  ressent rapidement toute la puissance des échanges entre les pairs sur l’apprentissage et sur la compréhension. Les voir se parler d’écriture ensemble, réfléchir ensemble, poser des questions sur le travail de l’autre ou sur le leur, prendre des décisions à la suite de ces échanges est souvent impressionnant.

Continuer à lire « Les partenaires d’écriture: Qui avec qui? » →

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