Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

Un article de Marlyn Grant

Les vacances sont terminées, notre cerveau travaille activement à réfléchir à l’année scolaire qui s’en vient, et à se demander comment on va mettre tout cela en place. Une des ressources à notre disposition est ce « super » blogue, où il y a une foule d’articles sur les ateliers de lecture et d’écriture. Génial… mais comment s’y retrouver, par quoi commencer pour ne pas perdre de temps, être efficace, et aller à l’essentiel?

J’ai pensé qu’écrire un article sur les articles pourrait être utile pour organiser et préparer l’atelier de lecture dans votre classe. Et si vous connaissez déjà l’atelier, ces articles vous permettront de vous rafraichir la mémoire. Je tenterai d’être brève, car ici, pas de nouveau contenu. Plutôt une carte routière qui vous permettra de vous y retrouver, et vous allez assurément vouloir lire ou relire quelques articles cités en entier ou en partie. Cela s’avérera utile si vous voulez essayer de mettre en place de nouvelles pratiques, ou tout simplement en ajouter à celles que vous avez déjà.

Vous trouverez donc : le titre de l’article (si vous cliquez dessus, le lien direct vers l’article apparaitra), une photo, une brève description et un résumé du contenu. Cela vous permettra de voir si vous avez besoin ou non de lire chaque article et de cibler ceux qui vous intéressent… on oublie vite parfois. Tout comme pour les élèves, la dégringolade de l’été peut toucher les enseignants aussi !

Mon début d’année en lecture

Dans cet article, il s’agit d’un exemple de la façon dont on peut commencer l’enseignement de la lecture, de l’atelier de lecture.

          – Le choix de notre premier livre, celui qu’on lira à voix haute la toute première fois à nos nouveaux élèves.

          – Préparation de bacs de livres

          – L’atelier de lecture, les premiers pas

          – Commencer à connaître mes lecteurs (discussion sur les livres,   observations,…)

         – Lectures à la maison

L’atelier de lecture, quelques considérations de départ 

Les étapes et la description de l’atelier.

• Explication de la structure de l’atelier, les parties de l’atelier
• Les mini-leçons et le travail autonome
• Brèves explications sur « La mise en commun »

La lecture autonome en début d’année 

Ce genre de lecture fait partie de l’atelier de lecture, c’est la partie qui est à la base de l’atelier, les élèves lisent, lisent et lisent.

• Chacun sa place (plan de classe)
• Travailler l’endurance
• Les livres à sa pointure

Les partenaires de lecture

Nous voudrons installer rapidement nos tandems, les partenaires sont la pierre angulaire de l’atelier.

• Le choix des partenaires
• Leur rôle
• Nos intentions
• Les façons de travailler avec son partenaire

La lecture partagée : un exemple de démarche

Vraiment important de commencer les lectures partagées dès le début d’année (surtout en 1r^e année). Les élèves ont ainsi la chance de réussir à lire un livre ce qui les aide à développer leur confiance, travailler leur fluidité.

• Avant : Le réchauffement
• Pendant : Jour 1 à 5
• Après…

Développer une conversation intéressante en lisant à voix haute

Il est essentiel de lire à nos élèves à voix haute avec une (des) intention. s ciblé. es. Ainsi, ils pourront entendre un modèle, ce qui leur permettra aussi d’approfondir la compréhension de l’histoire, de discuter du livre, d’écouter les différents points de vue, etc. Ainsi, il sera plus aisé pour eux de reproduire ces comportements et ses questionnements, et de comprendre et utiliser les stratégies de compréhension, lorsqu’ils seront seuls face à un livre.

• Avant la lecture
• Pendant la lecture
• Après la lecture

Un système de classement des livres pour un environnement pédagogique centré sur la littératie

Évidemment, nous voulons que nos livres soient utilisés, lus par nos élèves. Qu’il y ait un roulement, une diversité.

– Bibliothèque de classe

– Différentes sortes de bacs

– Bacs de table

– Bacs de livres personnels de chaque élève

Le mur de mots 

Un incontournable pour l’atelier. Ce sont des mots fréquents que les lecteurs retrouveront dans leurs livres. On présente quelques mots à la fois, et on les étudie attentivement.

• Qu’est-ce qu’un mur de mots
• Pourquoi utiliser le mur de mots
• Comment choisir les mots
• Quelques façons de travailler les mots

Utiliser les prénoms des élèves dans notre enseignement (premier cycle, maternelle)

J’ai toujours très hâte de voir la liste de mes élèves, cet article vous donnera des idées pour travailler les différentes notions de base : stratégies de décodage, la conscience phonologique, l’étude des mots, etc. à partir des prénoms et travailler ainsi la lecture en allant chercher l’affectif.

• Par quoi commencer
• Beaucoup d’occasions de lire et d’écrire les prénoms

L’identité du lecteur

Si l’on veut connaître davantage nos lecteurs, voici quelques pistes de réflexion.

• S’identifier comme lecteur
• Apprendre à se connaître
• Comment les faire progresser

L’importance de la constance et de la rigueur dans les ateliers de lecture et d’écriture

Le dernier de la liste, mais non le moindre. Comment arriver à implanter les ateliers en classe, et à tenir le rythme ?

• Questionnement
• Une façon de faire
• L’horaire
• Quelques considérations

Voici quelques titres de livres pédagogiques intéressants pour aller plus loin, à lire ou à relire sur la lecture. Et bientôt, Chenelière publiera du livre L’atelier de lecture, fondements et pratiques, adapté par Isabelle Robert, qui deviendra assurément un incontournable.

En espérant que la lecture ou relecture de ces articles vous aidera à replonger dans l’atelier de lecture, ou à y faire votre premier saut. D’autres articles viendront cette année enrichir la pratique, possiblement sur la connexion entre l’atelier de lecture et d’écriture, la célébration en lecture, l’évaluation, etc.

Bonnes lectures, bonne rentrée !