Un article d’Isabelle Robert
Quoi de mieux qu’une vidéo pour bien comprendre un entretien efficace. Amanda Hartman, notre enseignante chouchou du Teacher’s College de l’Université Columbia de New York, rencontre Harold, un élève de la maternelle.
Continuer à lire « Amanda Hartman s’entretient avec Harold »
Un article de Martine Arpin
Vendredi 8h15. C’est le premier avril. J’annonce aux élèves que le ministre de l’Éducation a décidé qu’il est dorénavant interdit de faire des ateliers d’écriture dans la classe. Tout le reste, oui, mais pas d’écriture. Les élèves de première année sont trop petits et ont autre chose à faire. Continuer à lire « Lettre au ministre »
Un article de Martine Arpin
La connexion a été faite. L’enseignement visé a été clairement énoncé. J’ai enseigné de façon explicite en démontrant aux élèves comment faire pour utiliser la stratégie enseignée. Maintenant, place à la pratique guidée.
Continuer à lire « Série mini-leçon, partie 3: L’engagement »
Un article de Martine Arpin
Après la connexion et après avoir annoncé l’enseignement visé, c’est le moment de démontrer aux élèves, de façon explicite, comment s’y prendre pour mettre en pratique l’enseignement que l’on vient de nommer. Continuer à lire « Série mini-leçon, partie 2: L’enseignement »
Un article d’Isabelle Robert
Dans un atelier d’écriture efficace, les travaux des élèves peuvent rapidement nous étonner. Une des raisons qui peut expliquer la progression des élèves est la rétroaction et l’enseignement individualisé. Lucy Calkins et le Teachers College nous proposent une structure précise d’une composante importante de l’atelier d’écriture : Les entretiens.
Continuer à lire « Les entretiens : composante importante de l’atelier d’écriture »
Un article de Martine Arpin
L’atelier d’écriture débute toujours par une mini-leçon. Chaque mini-leçon fait partie d’une séquence réfléchie et intentionnelle, et est constituée pour offrir un enseignement explicite.
Continuer à lire « La structure de la mini-leçon: l’enseignement explicite »
Un article de Martine Arpin
Les recherches démontrent que le lien entre l’enseignant et son élève est l’un des facteurs qui influencent le plus l’apprentissage et la réussite. Mais a-t-on vraiment besoin des recherches pour nous dire cela? Continuer à lire « Une question de confiance »
Un article d’Isabelle Robert
Voici à quoi peut ressembler un texte d’opinion en première année après les premières leçons de l’unité. On sait que pour la première partie de l’unité, les élèves travaillent à partir d’une collection d’objets qu’ils ont apportés de la maison. Continuer à lire « Les médailles: texte d’opinion d’un élève »
Un article de Martine Arpin
Dans son Guide pour un enseignement durable au primaire, qui sera publié aux éditions D’Eux en avril prochain, Shanna Schwartz nous explique et nous démontre que les enfants, comme les adultes, ont besoin des représentations matérielles de leurs apprentissages pour se rappeler de ce qu’ils ont appris ou de ce qu’ils ont à faire. Continuer à lire « Tableaux d’ancrage et travaux d’élèves »
Un article d’Isabelle Robert
En découvrant la démarche des Units of Study, plusieurs manifestent le désir de se former, d’en savoir plus, d’aller plus loin… Mais quelles sont nos options?
Un article de Martine Arpin
Contrairement aux autres modules, je ne me suis pas lancée avec enthousiasme. Je ne l’ai pas aimé tout de suite celui-là… Les élèves arrivent avec leur collection, on en discute, on travaille à l’oral (ça, j’aime: on enrichit le vocabulaire, on réfléchit ensemble, l’oral est en contexte authentique). Continuer à lire « Des textes d’opinion? En première année? Vraiment? »
Un article d’Isabelle Robert
Vous songez déjà à vous organiser pour l’unité des textes d’opinion? Vous voulez des textes modèles qui pourront inspirer vos élèves? Continuer à lire « Des textes modèles inspirants pour les textes d’opinion »
Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire 