Un article de Martine Arpin
Vendredi soir, 17 h.
Un verre de vin à la main, assise devant mon écran d’ordinateur, je suis fébrile.
J’entre dans la salle virtuelle Zoom. Je suis la première. Je suis souvent la première. C’est comme ça au restaurant, c’est comme ça virtuellement aussi.
Continuer à lire « Pourquoi ai-je décidé d’organiser des vidéoconférences avec mes élèves »
Un article de Martine Arpin
L’idéal, ce serait d’avoir tellement aplani la courbe qu’elle ait disparu et que la vie reprenne son cours.
L’idéal, ce serait d’avoir vaincu le virus avec ces deux semaines de distanciation physique (je préfère la distanciation physique que sociale…).
L’idéal, ce serait de pouvoir retourner en classe maintenant et que les professionnels de l’éducation reprennent là où ils avaient laissé.
Mais la situation que nous vivons est loin d’être idéale…
Un article d’Isabelle Robert
En janvier dernier, dans ma classe de première année, nous avons vécu notre deuxième bloc de clubs de lecteurs. Cette fois-ci, nous avons lu des documentaires. Pour m’aider à planifier ce bloc, j’ai relu le livre de Kathy Collins, Reading for Real, j’ai lu le livre de Manon Hébert, Lire et apprécier des romans en classe, j’ai eu des discussions avec mes collègues et je me suis posé la fameuse question : qu’est ce que je veux que mes élèves apprennent lors de ces clubs de lecteurs? Continuer à lire « Des clubs de lecteurs en première année? Bien sûr! »
Un article de Martine Arpin
Fin décembre. Fin du module informatif dans ma classe de 2e année. J’observe les textes sur demande de mes élèves avec attention. Je relis chacun des textes quelques fois, avec une intention différente chaque fois : en comparant le premier et le dernier « sur demande » du module, et en observant les textes de son dossier d’écriture, quelle évolution puis-je constater chez cet élève ? J’en prends note, pour pouvoir en faire part à l’élève et à ses parents. Continuer à lire « Utiliser les textes des élèves pour planifier son enseignement de l’orthographe et de la grammaire »
Un article de Marlyn Grant
Dans l’atelier de lecture, l’une des parties les plus importantes est la lecture autonome. Lorsque les enfants lisent seuls, nous pouvons faire des entretiens individuels, alors on veut que tout se passe bien et y consacrer le plus de temps possible. Comme les enfants apprennent à lire en lisant, ils doivent avoir accès à des livres: à une grande variété de livres. Continuer à lire « Le bac personnel de l’élève, un indispensable dans l’atelier de lecture »
Un article de Martine Arpin
Lorsque le rapport du Conseil Supérieur de l’éducation Évaluer pour que ça compte vraiment[1] a paru en février 2019, je me réjouissais de voir qu’enfin un groupe d’influence près du Ministère de l’Éducation, appuyé sur des recherches, fasse le point sur l’un des sujets importants mais, à mon avis grandement problématique de notre travail et de notre système scolaire. Un grand nombre de spécialistes de l’éducation applaudissaient ce rapport. Avec un ministre qui avait lui-même enseigné et vécu les marathons de fin d’étape, les Ironman des examens du ministère, et qui semblait vouloir faire bouger les choses en éducation, tout était en place pour que des décisions importantes se prennent pour faire réfléchir le milieu sur des habitudes ancrées parfois depuis trop longtemps et ajuster le tir vers des objectifs centrés sur l’apprentissage des élèves.
Un article d’Isabelle Robert
C’est à la fin du mois de septembre que mes élèves ont vécu leur première célébration. Ils ont travaillé fort en écriture pendant les quatre premières semaines de classe. C’est énormément d’apprentissages et de temps de pratique pour ces petits de première année qui ont tant à découvrir à propos de la lecture et de l’écriture. Mes élèves écrivent depuis le premier jour, et moi, j’enseigne ce qu’ils ont besoin de savoir pour être plus efficaces, plus clairs, plus précis et pour que la créativité puisse prendre son élan. Ils écrivent. Je regarde leurs écrits. J’enseigne. Ils écrivent. Je regarde leurs écrits. J’enseigne. Ils écrivent… Et je vois les écrits se transformer sous mes yeux. Continuer à lire « Développer son identité d’auteur et célébrer qui on est! »
Un article de Martine Arpin
Lorsque j’ai adopté l’atelier d’écriture dans ma classe, plusieurs collègues qui connaissaient les croyances et valeurs qui teintaient déjà ma pratique depuis quelques années se demandaient bien comment je pouvais m’intéresser autant à un ouvrage aussi structurant, ressemblant pour un non-initié à un « guide du maître » avec une recette toute faite. En anglais en plus. Où tout ce que je pouvais dire et faire était scripté. Moi qui avais laissé tomber les manuels scolaires et les cahiers d’exercices depuis longtemps, qui avais toujours de nouvelles idées pour de beaux projets à partir de la littérature jeunesse…
Continuer à lire « L’atelier, ce n’est pas une recette, mais… »
Un article de Martine Arpin
« Nous avons pensé et conçu ces modules d’enseignement de l’écriture et de la lecture pour que les enseignants cessent de passer tout leur temps à planifier, et puissent enfin se concentrer à ce qu’ils devraient faire : enseigner et donner de la rétroaction en cours d’apprentissage. Et voilà maintenant que les enseignants nous disent qu’ils passent parfois une heure à planifier une mini-leçon qui doit durer 10 minutes en classe. Quelque chose ne fonctionne pas ! » Continuer à lire « Planifier efficacement »
Un article de Marlyn Grant
Dossier de lecture, duo-tang du sac de lecture, tapis de lecture, pochette du lecteur…En fait, le nom qu’on lui donne importe peu. À nous de choisir ce qui nous ce qui nous convient, ce qui a le plus de sens pour nous et nos élèves. L’important est surtout de bien comprendre à quoi il sert, y mettre les bons outils pour l’élève et l’encourager à l’utiliser.
Continuer à lire « Le dossier de lecture : un outil essentiel »
Un article de Marjorie Kuenzi
Vous est-il déjà arrivé d’avoir l’impression de demander à vos élèves de sauter du plongeoir de dix mètres alors qu’ils viennent juste d’apprendre à nager ?
Cela a régulièrement été mon cas quand je demandais aux élèves de produire un texte sur demande au début de chaque module d’écriture sans leur avoir encore enseigné quelque chose. En temps normal, j’essaie d’étayer au mieux et de proposer une progression, mais dans ce cas-là, j’avais l’impression de sauter une étape et de mettre certains élèves dans une position difficile et d’augmenter leur angoisse face à une tâche inconnue. De plus, durant la production de ce texte initial, je ne leur fournissais pas d’aide car cela devait refléter leur travail individuel sans aide extérieure, afin de pouvoir observer ce qu’ils savaient déjà faire et ce que je pourrais leur enseigner… Continuer à lire « Immersion avant de commencer un module d’écriture »
Un article d’Isabelle Robert
Quand on décide d’enseigner l’écriture par le biais des ateliers d’écriture, il arrive qu’on se sente un peu perdu et que l’on se demande: « Mais par où commencer? ». Il y a maintenant beaucoup de ressources qui nous permettent d’en savoir plus, mais dans tout ceci, on peut certainement se questionner sur ce qui est essentiel à considérer pour commencer et important de savoir pour la suite. Si vous êtes déjà familier avec cette démarche, vous pourriez avoir le goût de relire ces articles qui vous permettront de solidifier les bases de l’atelier d’écriture. Continuer à lire « L’essentiel en début d’année pour l’atelier d’écriture »
Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire 